O diálogo que se faz com o autor através da leitura é bem diferente do diálogo que mantemos com as pessoas com quem nos relacionamos, por isso, algo único e pessoal, pois cada um de nós é um universo.

Existe uma diversidade de Gêneros textuais, tais como: anúncios, convites, avisos, programas de auditórios, bulas, cartas, cartazes, comédias, contos de fadas, crônicas, editoriais, ensaios, entrevistas,  letras musicais, leis, mensagens, notícias. A abordagem propriciada pelos inúmeros textos, permitirá o exercício da coerência e coesão, além de favorecer o exercício da argumentação e de outros aspectos referentes ao gênero empreendido.

Todo processo abarcado seja pela leitura ou pela produção textual é de suma importância para a aprendizagem de Língua Portuguesa, como também poderá melhorar outros aspectos, a exemplo disso pode-se ter uma maior visibilidade do texto a partir do ponto de vista do interlocutor, ao se definir o público pretendido, para adequar o texto a ele, definindo as condições que o mesmo será divulgado.

III- PROBLEMÁTICA:

Além da grande dificuldade ortográfica e lingüística encontrada entre os alunos do Ensino Fundamental desta unidade escolar, observa-se que os mesmos não deixam claro em suas redações a quem esta se direciona, além da dificuldade de entendimento e qual a forma escrita adequada às diferentes situações textuais, necessitando para tanto de pesquisa e estudo sobre os vários gêneros e estímulo a escrita e a leitura.


IV - OBJETIVO GERAL

Propiciar um estudo sobre os diferentes gêneros textuais existentes.

V- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

· Incentivar a produção de tipos e gêneros textuais diferentes;
Refletir sobre a forma mais adequada de escrita de textos;

· Estimular o gosto pela leitura;

· Construir um jornal escolar e Mural permanente de leitura;

· Pesquisar através de observações in loco as diferentes leituras apresentadas nas artes visuais, pictóricas, e escritas literárias;

· Conhecer e valorizar as obras e os escritores marabaenses;

· Divulgar os trabalhos desenvolvidos no projeto de leitura.


VI – METODOLOGIA

Este projeto será desenvolvido com os alunos do 1º ao 5º ano e abordará os seguintes gêneros textuais.

Este projeto visa priorizar a leitura e a escrita, de forma significativa e contextualizada, utilizando como base de estudo os seguintes gêneros textuais:

· Cantigas de roda: músicas passadas de geração a geração com ou sem coreografias.

· Parlendas: Arrumação de palavras sem acompanhamento de melodia mas às vezes rimada.

· Fábula: é um texto de carácter fantástico. As personagens principais são animais ou objetos, e a finalidade é transmitir alguma lição de moral.

· Biografia: A biografia é a história de vida de uma pessoa. A palavra provém de um termo grego composto: bios (“vida”) e graphein (“escrever”). Na biografia resume-se os principais factos na vida de uma pessoa.

· Charge: A charge é uma crítica político-social onde o artista expressa graficamente sua visão sobre determinadas situações cotidianas através do humor e da sátira. A palavra é de origem francesa e significa carga. Muito utilizadas em críticas políticas no Brasil. Já o cartum, que é uma palavra de origem inglesa, ao contrário da charge, que sempre é uma crítica contundente ligada a temporalidade, o cartum retrata situações mais corriqueiras do dia-a-dia da sociedade.

· Conto: é um texto narrativo breve, e de ficção, geralmente em prosa, que conta situações rotineiras, anedotas e até folclores (conto popular). Caracteriza-se por personagens previamente retratados. Inicialmente, fazia parte da literatura oral.

· Crônica: é uma narrativa informal, . A crônica, na maioria dos casos, é um texto curto e narrado em primeira pessoa, ou seja, o próprio escritor está "dialogando" com o leitor. Isso faz com que a crônica apresente uma visão totalmente pessoal de um determinado assunto: a visão do cronista, ligada à vida cotidiana, com um toque de humor e crítica, ela situa-se entre o jornalismo e a literatura.

· História em quadrinho: este tipo de gênero situa-se no quadro dos chamados narrativos por apresentarem características semelhantes à narração, como personagens, espaço, tempo, o enredo se caracterizar por uma sequência de ações realizadas em quadros separados. São diferenciados apenas pelo fato de que, ao invés do narrador, o diálogo é retratado de forma direta, representado em forma de balões, na qual as imagens representam um papel de destaque.

· Lenda: a lenda pode ser situada geograficamente em um determinado momento cronológico. Na lenda o herói é humano e religioso, sua origem ocorre quando há um desvio do ponto de vista real para o imaginário.

· Mito: as histórias míticas são ligadas a entes sobrenaturais, deuses e heróis, e ações humanas são determinadas pelos deuses, o ser humano dentro da perspectiva mítica acredita na impotencialidade de suas ações, pois tudo é determinado pelo destino. Um dos objetivos do mito era transmitir conhecimento e explicar fatos que a ciência não havia explicado.


VII - METODOLOGIA

Este projeto será desenvolvido com os alunos do 1º ao 5º ano e abordará os seguintes gêneros textuais:

VIII - AVALIAÇÃO:
O processo avaliativo do presente projeto ocorrerá através observações dos desenvolvimentos das oficinas por parte da ministrante das oficinas, bem como sondagens por parte dos professores regentes sobre o rendimento dos alunos após o desenvolvimento das oficinas, sendo realizadas adequações necessárias para as oficinas que o posteriormente ocorrerão.


IX - REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO:

HTTP://www.mundoeducacao.com/redacao/genero-textual.htm

HTTP://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/conceito-genero-textual-seu-uso-aula-735561.shtml?page=2

HTTP://www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/278085

PARAMETROS CURICULARES NACIONAIS: Língua Portuguesa, Secretaria de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF.1997.

MARCUCHI, Luís Antonio, Produção textual, análise de gêneros e compreensão.São Paulo: Parábola Editorial,2008.