Entre os dias 23, 24 e 25 de Setembro ocorreu a 2ª Olimpiada Interna da Escola O pequeno Príncipe envolvendo alunos dos 9º anos e 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio do turno da tarde, os local de realização foram CSSM e na quadra da referida escola. Pode-se observar a alegria contagiante na galera que participou deste momento impar, que teve por objetivo promover uma competição saudável e estimuladora do conhecimento das potencialidades.
Seminário virtual para os alunos dos 1º anos do Ensino Médio - A importância da cultura na vida dos seres humanos
•16:33
Quando um grupo compartilha uma cultura, compartilha um conjunto de significados, construídos, ensinados e aprendidos nas práticas de utilização da linguagem. A palavra cultura implica, portanto, o conjunto de práticas por meio das quais significados são produzidos e compartilhados em grupo.
A identidade cultural de um povo também resulta da maneira como as pessoas se relacionam no espaço que habitam, ou seja, do modo como organizam esses espaços territoriais.
Dentro desta perspectiva reflita e discuta com seu grupo qual a importância da cultura para os seres humanos.
A identidade cultural de um povo também resulta da maneira como as pessoas se relacionam no espaço que habitam, ou seja, do modo como organizam esses espaços territoriais.
Dentro desta perspectiva reflita e discuta com seu grupo qual a importância da cultura para os seres humanos.
O processo de formação do território brasileiro congregou diferentes grupos humanos, este encontro não se deu de forma harmoniosa. Somente a partir da segunda metade do século XIX é que povos de outras etnias passaram a fazer parte da composição da população brasileira como os imigrantes europeus (espanhóis, italianos, alemães, eslavos, etc) e asiáticos (árabes e japoneses), povos que, fugindo de guerras e da pobreza que assolava seus países de origem aportaram no Brasil em busca de melhores condições de vida.
Todo este prévio cenário histórico, nos faz ser um povo de uma miscigenação diversificada devido a forma com que cada componente formador agrupou-se. A herança de ritmos, comida, artefatos e trejeitos, advindas dos povos indígenas e negros foram incorporadas e aceitas em nosso meio, porém no que diz respeito aos credos e crenças expoente maior destes povos, foram e são amputados e discriminados a ponto de depois de 100 anos de separação da ocorrência legal da abolição da escravatura ainda vermos os semelhantes constrangendo, discriminando e as vezes até impondo poder de vida e de morte aqueles considerados menores, por possuírem cor e filosofia de vidas diferenciadas, nesta perspectiva, reflita com seu grupo como amenizar esta situação.
Todo este prévio cenário histórico, nos faz ser um povo de uma miscigenação diversificada devido a forma com que cada componente formador agrupou-se. A herança de ritmos, comida, artefatos e trejeitos, advindas dos povos indígenas e negros foram incorporadas e aceitas em nosso meio, porém no que diz respeito aos credos e crenças expoente maior destes povos, foram e são amputados e discriminados a ponto de depois de 100 anos de separação da ocorrência legal da abolição da escravatura ainda vermos os semelhantes constrangendo, discriminando e as vezes até impondo poder de vida e de morte aqueles considerados menores, por possuírem cor e filosofia de vidas diferenciadas, nesta perspectiva, reflita com seu grupo como amenizar esta situação.
No mês de agosto foi lançado mais um veículo de comunicação da Escola O Pequeno Príncipe denominado O Diário da Escola O Pequeno Príncipe, que tem por objetivo melhorar a comunicação e a informação dentro do ambiente educacional.
•12:20
A IMPORTÂNCIA DA CRIATIVIDADE NAS ORGANIZAÇÕES DE ENSINO
A capacidade de criar é estimulada quando aumentamos e diversificamos nossos conhecimentos, fazendo com que as associações de idéias, ocorram de uma forma mais dinâmica e direcionada, dando abertura para novos conceitos e pontos de vista de forma única comungando com a originalidade.
Alguns autores acreditam que o potencial criativo tenha início na infância. Quando as crianças são incentivadas pelos pais, tendem a ser adultos ousados, propensos a agir de forma inovadora. O inverso também parece ser verdadeiro.
Quando as pessoas sabem que suas ações serão valorizadas, parecem tender a criar mais. O medo do novo ou o apego aquilo que se conhece melhor são fatores desfavorecedores do processo criativo.
Durante o processo criativo, frequentemente distinguem-se os seguintes estágios:
• Percepção do problema. O primeiro passo no processo criativo e envolve o "sentir" do problema ou desafio.
• Teorização do problema. Depois da observação do problema, o próximo passo é convertê-lo em um modelo teórico ou mental.
• Considerar/ver a solução. Este passo caracteriza-se geralmente pelo súbito insight da solução. Muitos destes momentos surgem após o estudo exaustivo do problema.
• Produzir a solução. A última fase é converter a idéia mental em idéia prática, considerada a parte mais difícil, no estilo "1% de inspiração e 99% de transpiração".
• Produzir a solução em equipe. Fase comum que ocorre nas empresas e organizações quando prescisam, tanto diagnosticar ou superar um problema quanto inovar produtos, serviços e processos.
INTELIGÊNCIAS MULTIPLAS
Gardner iniciou a formulação da ideia de "inteligências múltiplas" com a publicação da obra "The Shattered Mind"(1975). Ele sustenta que as inteligências não são objetos que possam ser quantificados, e sim, potenciais que poderão ser ou não ativados, dependendo dos valores de uma cultura específica, das oportunidades disponíveis nessa cultura e das decisões pessoais tomadas por indivíduos, familiares ou pessoas que mantenham contato com as mesmas, maiores esclarecimentos entre no site http://pt.wikipedia.org/wiki/Inteligências_múltiplas .
INTELIGÊNCIA EMOCIONAL
Goleman definiu inteligência emocional como:
"...capacidade de identificar os nossos próprios sentimentos e os dos outros, de nos motivarmos e de gerir bem as emoções dentro de nós e nos nossos relacionamentos." (Goleman, 1998)
De acordo com o este autor a inteligência emocional é a maior responsável pelo sucesso ou insucesso dos indivíduos, podendo ser categorizada em cinco habilidades:
1 Auto-Conhecimento Emocional - reconhecer as próprias emoções e sentimentos quando ocorrem;
2 Controle Emocional - lidar com os próprios sentimentos, adequando-os a cada situação vivida;
3 Auto-motivação - dirigir as emoções a serviço de um objetivo ou realização pessoal;
4 Reconhecimento de emoções em outras pessoas - reconhecer emoções no outro é ter empatia de sentimentos.
5 Habilidade em relacionamentos inter-pessoais - interação com outros indivíduos utilizando competências sociais, cruciais para o trabalho em equipe.
A capacidade de criar é estimulada quando aumentamos e diversificamos nossos conhecimentos, fazendo com que as associações de idéias, ocorram de uma forma mais dinâmica e direcionada, dando abertura para novos conceitos e pontos de vista de forma única comungando com a originalidade.
Alguns autores acreditam que o potencial criativo tenha início na infância. Quando as crianças são incentivadas pelos pais, tendem a ser adultos ousados, propensos a agir de forma inovadora. O inverso também parece ser verdadeiro.
Quando as pessoas sabem que suas ações serão valorizadas, parecem tender a criar mais. O medo do novo ou o apego aquilo que se conhece melhor são fatores desfavorecedores do processo criativo.
Durante o processo criativo, frequentemente distinguem-se os seguintes estágios:
• Percepção do problema. O primeiro passo no processo criativo e envolve o "sentir" do problema ou desafio.
• Teorização do problema. Depois da observação do problema, o próximo passo é convertê-lo em um modelo teórico ou mental.
• Considerar/ver a solução. Este passo caracteriza-se geralmente pelo súbito insight da solução. Muitos destes momentos surgem após o estudo exaustivo do problema.
• Produzir a solução. A última fase é converter a idéia mental em idéia prática, considerada a parte mais difícil, no estilo "1% de inspiração e 99% de transpiração".
• Produzir a solução em equipe. Fase comum que ocorre nas empresas e organizações quando prescisam, tanto diagnosticar ou superar um problema quanto inovar produtos, serviços e processos.
INTELIGÊNCIAS MULTIPLAS
Gardner iniciou a formulação da ideia de "inteligências múltiplas" com a publicação da obra "The Shattered Mind"(1975). Ele sustenta que as inteligências não são objetos que possam ser quantificados, e sim, potenciais que poderão ser ou não ativados, dependendo dos valores de uma cultura específica, das oportunidades disponíveis nessa cultura e das decisões pessoais tomadas por indivíduos, familiares ou pessoas que mantenham contato com as mesmas, maiores esclarecimentos entre no site http://pt.wikipedia.org/wiki/Inteligências_múltiplas .
INTELIGÊNCIA EMOCIONAL
Goleman definiu inteligência emocional como:
"...capacidade de identificar os nossos próprios sentimentos e os dos outros, de nos motivarmos e de gerir bem as emoções dentro de nós e nos nossos relacionamentos." (Goleman, 1998)
De acordo com o este autor a inteligência emocional é a maior responsável pelo sucesso ou insucesso dos indivíduos, podendo ser categorizada em cinco habilidades:
1 Auto-Conhecimento Emocional - reconhecer as próprias emoções e sentimentos quando ocorrem;
2 Controle Emocional - lidar com os próprios sentimentos, adequando-os a cada situação vivida;
3 Auto-motivação - dirigir as emoções a serviço de um objetivo ou realização pessoal;
4 Reconhecimento de emoções em outras pessoas - reconhecer emoções no outro é ter empatia de sentimentos.
5 Habilidade em relacionamentos inter-pessoais - interação com outros indivíduos utilizando competências sociais, cruciais para o trabalho em equipe.
